Los ítems PISA liberados y los medios de difusión

Cuando los docentes decidimos buscar ejemplos de ítems tipo PISA para trabajarlos en aula o simplemente para saber cómo son, entonces recurrimos a internet. No obstante en el sitio oficial de la OCDE todos los documentos referidos a las pruebas se encuentran redactados en inglés. Ampliando la búsqueda a otras páginas se pueden encontrar versiones en español, pero éstas cambian según el país que hizo la adaptación, pues como bien sabemos nuestro idioma permite una gran variante en el uso de palabras.

Por los motivos explicados, en este post les comparto la versión adaptada en español Perú de los ítems liberados de Ciencia. Descargar aquí

Los ítems liberados de las otras áreas evaluadas, pueden encontrarse en el sitio web de la Unidad de Medición de la Calidad Educativa UMC 

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Utilidad de los ítems liberados del área de ciencia (PISA)

A continuación refiero dos unidades liberadas del área de ciencia que por su diseño pueden ser utilizadas con dos finalidades:

  • Primero: para explicar el enfoque de la evaluación en el área y,
  • Segundo:  para ser resueltos con estudiantes, a modo de trabajo indagatorio.
  1. Título de la unidad 20:  LA CARIES DENTAL. En esta unidad el contexto de evaluación es salud y el tipo de conocimiento está en la categoría de sistemas vivos. Analizando cada uno de sus ítems tenemos que: el primer ítem evalúa la capacidad de explicar fenómenos científicamente, el segundo requiere que el estudiante movilice procesos cognitivos más complejos, de hecho para resolver este ítem el estudiante debe interpretar datos y pruebas científicas. Por último el tercer ítem evalúa quizá la capacidad más compleja: evaluar y diseñar la investigación científica. Esta última capacidad consiste en reflexionar acerca de lo que es y lo que no es la ciencia, cuáles son sus características y sus alcances. Este ítem es un buen ejemplo de cómo evalúa PISA las capacidades. Cabe resaltar que esta información se encuentra actualizada con el marco de evaluación PISA 2015, pues las versiones anteriores muestran ligeras variaciones en cuanto a la redacción de las capacidades.
  2. Título de la unidad 08 : PROTECTORES SOLARES. Este ítem me parece muy útil para ser trabajado en clase, con algunas adaptaciones se puede armar un diseño experimental. El ítem contiene también un ítem de respuesta abierta que podría ser resuelto en trabajo grupal. Además su temática (el cuidado de la piel ante la radiación UV) que es muy cercana a lo cotidiano brinda una buena oportunidad para generar retos y nuevas indagaciones con los estudiantes.

Aquí el link del documento original publicado por la OCDE. Las unidades referidas se encuentran en las páginas 224 (Tooth Decay) y 205 (sunscreens) respectivamente.

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La evaluación PISA en Perú

Hola a todos:
En Perú venimos aplicando la prueba PISA desde el año 2000 (con excepción del 2006) esto nos permite comparar solamente lectura y matemática. En el año 2015 se aplicará la prueba con énfasis en ciencia.
No obstante, existen críticas serias en cuanto a los informes de resultados de la OCDE, pues no queda claro cómo se llega a algunas de  las afirmaciones presentadas en dichos documentos.
Así tenemos que PISA relaciona los resultados de la prueba con las condiciones socioeconómicas del país, pero la información que toman en cuenta para definir estas condiciones podría estar desactualizada. Para aclarar este comentario adjunto el link de un artículo escrito por un académico peruano (César Guadalupe) sobre el tema y también un link que describe la posición de los medios de comunicación con respecto a los resultados de la evaluación en el país.

Ahora bien, a nivel de educadores nos interesa mucho conocer los ítems, puesto que evalúan competencias y ahora en el área de ciencia tendrán animaciones digitales bastante bien diseñadas. Sin embargo, está claro que después de los resultados que hemos obtenido, deberíamos, como país,  dejar pasar un tiempo, intervenir en educación y luego volver a aplicar las pruebas; pero las evaluaciones además de un criterio técnico de oportunidad también obedecen a criterios políticos, por tanto dependemos de los tomadores de decisiones quienes deciden si la prueba será aplicada o no.A titulo personal creo que las pruebas son un buen diagnóstico del estado actual de la educación, he visto ítems liberados y realmente evalúan más allá de contenidos, de hecho no es una prueba curricular. El estándar técnico de la mayoría de ítems es muy alto, por ello son una excelente oportunidad para los equipos técnicos de evaluación de cada área para aprender cómo estructurar tanto los ítems como las pruebas en un enfoque netamente de competencias.

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Imágenes en la clase de ciencia

A continuación se muestra un slide, o una presentación, construida con imágenes tomadas de la página Web http://www.flickr.com

Para los docentes, el uso potencial de esta herramienta informática radica no solamente en su capacidad de almacenamiento de fotografías, sino también en la posibilidad de organizarlas y compartirlas. Así por ejemplo sería más sencillo explicar las diferentes familias de leguminosas con imágenes que otros usuarios han “colgado”, usuarios que tal vez radiquen en el otro lado del mundo.

La utilización de flickr no es muy complicada. Aun cuando se encuentra escrita en inglés, basta un poco de paciencia e intuición para entenderla.

Aquí algunas recomendaciones:

  • Para ver imágenes de otros usuarios no se necesita previa inscripción (login)
  • Para subir imágenes sí es necesario inscribirse, vale decir colocar un usuario, contraseña y correo electrónico, al cual le llegará la confirmación de registro.
  • Para utilizar imágenes es necesario fijarse en la licencia de las mismas, sólo pueden ser utilizadas aquellas con licencia creative commons.
  • Para evitar navegar en vano, recomiendo utilizar la búsqueda avanzada que excluye aquellas fotografías o videos que tienen licencia copyrigth (con todos los derechos reservados).

 

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